Critères pour les enseignants de chinois

  • Normes des enseignants de chinois seconde langue

    En vue d’améliorer la qualification professionnelle et la qualité d’enseignement des enseignants de chinois seconde langue, de former un grand nombre d’enseignants qualifiés de chinois, et de satisfaire la demande croissante d’apprendre le chinois dans le monde entier, le Hanban a établi les « Normes des enseignants de chinois seconde langue » (ci-après appelées les Normes).

    Les Normes sont en fait une description complète des connaissances, des compétences et des qualités des enseignants de chinois seconde langue. Elles consistent à établir un système de critères adéquat, scientifique et standard des enseignants, et servent de base à leur formation, à l’évaluation de leurs compétences et à la certification de leur qualification.

    Les Normes sont composées de cinq modules : (1) Les connaissances et les compétences linguistiques. Cette partie comprend deux normes « Les connaissances et les compétences de la langue chinoise » et « Les connaissances et les compétences en langues étrangères ». Elles décrivent les connaissances et les compétences en langues chinoise et étrangères exigées par les postes d’enseignants de chinois seconde langue. (2) La culture et la communication. Cette partie comprend également deux normes « La culture chinoise et la comparaison des cultures chinoise et étrangères » et « La communication interculturelle ». La validation de ces normes requiert que les enseignants possèdent une vision multiculturelle, connaissent les cultures chinoise et étrangères ainsi que leurs similitudes et différences, et maîtrisent les règles de base de communication interculturelle. (3) Les théories sur l’acquisition des langues secondaires et les stratégies d’apprentissage. Cette norme exige que les enseignants connaissent les règles d’apprentissage du chinois seconde langue et les caractéristiques des apprenants de chinois. (4) Les méthodologies d’enseignement. Ce module comprend 4 normes, à savoir « La didactique du chinois », « Le test et l’évaluation », « Le cursus, le programme d’étude, les méthodes et les documents complémentaires » et « Les techniques d’enseignement moderne et leur application ». Cette partie demande que les enseignants possèdent des connaissances sur les théories d’enseignement et la didactique du chinois seconde langue et aient les compétences pour mettre en place des cours. (5) Les qualités synthétiques. Cette partie décrit surtout la qualification professionnelle, les compétences de développement professionnel et l’éthique professionnelle des enseignants.

    Les Normes se réfèrent aux résultats des récentes études internationales en matière d’enseignement des secondes langues, dont entre autres ceux du TESOL. Elles se basent également sur les expériences pratiques des enseignants de chinois seconde langue, et reflètent les caractéristiques de l’enseignement du chinois en seconde langue.

    Les Normes ont été publiées en novembre 2007 par la FLTRP (Foreign Language Teaching and Research Press).

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